|
دو پرسشنامه کیفیت زندگی کاری همراه با رفرنس معتبر و ادبیات
دو پرسشنامه کیفیت زندگی کاری همراه با رفرنس معتبر و ادبیات
|
 |
| دسته بندی | پرسشنامه |
| فرمت فایل | |
| حجم فایل | 203 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 7 |
دو پرسشنامه کیفیت زندگی کاری همراه با رفرنس معتبر و ادبیات
|
ادبیات نظری و پیشینه تحقیق درباره خانواده
ادبیات نظری و پیشینه تحقیق درباره خانواده
|
 |
| دسته بندی | روانشناسی و علوم تربیتی |
| فرمت فایل | doc |
| حجم فایل | 27 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 19 |
قسمتی از مبانی نظری متغیر:
نظریات درباره خانواده
نظریه کارکرد گرایی
کارکرد گرایان بر خانواده به منزله نهاد بنیادین جامعه تاکید داشته اند؛ به ویژه بر نقش خانواده در اجتماعی شدن کودکان، دیدگاه کارکرد گرا، جامعه را هم چون مجموعه ای از نهادهای اجتماعی می بیند که کارکرد های معینی برای تضمین تداوم و وفاق جامعه دارند.
طبق این دیدگاه خانواده وظایف مهمی را به انجام می رساند که جزو نیازهای اساسی جامعه هستند و به بقای نظم اجتماعی کمک می کنند. از نظر این دیدگاه دو کارکرد اصلی خانواده عبارتنداز: اجتماعی شدن اولیه و تثبیت شخصیت، اجتماعی شدن، اولین فرآیندی است که کودکان هنجارهای فرهنگی جامعه ای را می آموزند که در آن به دنیا آمده اند و تثبیت شخصیت به معنای نقشی است که خانواده با کمک و حمایت عاطفی از اعضای بزرگسال خود بر عهده دارد .
خانواده هسته ای مناسب ترین و کارآمدترین نوع خانواده برای پاسخگویی به نیازهای جامعه‌ی صنعتی است، در واقع تخصصی شدن نقش ها در خانواده‌ی هسته ای، مستلزم این بود که شوهر به عنوان نان آور نقش ابزاری را بر عهده بگیرد و زن نقش احساسی و عاطفی داخل خانه را قبول کند.(والش[1]2009).
به هر روی این دیدگاه گرچه در زمان خود قابل قبول به نظر می رسید اما با توجه به تغییرات صورت گرفته در جوامع می توان چنین گفت که این نظریه در حال حاضر نارسا است.
2-1-2- نظریه فمینیستی
دیدگاه های فمنیستی تقریباً از دهه 1960 شکل گرفته و به ارائه نظریاتی نو پرداخته اند، خانواده را از منظر دیگری مورد بررسی قرار داده اند. فمنیست ها، بیشتر به مطالعه‌ی نابرابری های موجود در بسیاری از حوزه های زندگی خانوادگی پرداخته اند از جمله نابرابری های موجود در تقسیم کار خانگی، روابط نابرابر قدرت و فعالیت های مراقبتی و تیمارداری.
هورنای[2] به عنوان اولین فمنیست، نگرانی خود را در مورد تعارض های روان شناختی در تعریف نقش های زنان ابراز نمود و آرمان سنتی مادری را با دیدگاه جدید تر مقایسه کرد (هورنای 1967) در طرح سنتی که خیلی از مردان آن را تایید می کردند نقش زن عشق ورزیدن تحسین کردن و خدمت کردن به شوهرش بود هویت او بازتابی از هویت شوهرش بود. هورنای اظهار داشت که زنان مانند خود او با پرورش دادن توانایی ها و دنبال کردن مساغل جویای هویت خودشان هستند . این نقش های سنتی و نوین تعارض هایی را ایجاد می کند که برخی زنان تا به امروز در حل کردن آن مشکل داشته اند. یک فمنیست با بهره گیری از کار هورنای در اوج جنبش زنان نوشت : "
زنان امروزی بین دلپذیر کردن خود برای مردان و دنبال کردند اهدافشان گیر کرده اند این هدف های متضاد ، رفتار های متناقضی را ایجاد می کنند: اغواگری در برابر پرخاشگری تمکین در برابر جاه طلبی، زنان امروز ی بین عشق و کار گیر گرده اند و در نتیجه در هر دو نا خشنودند." (وستکات[3]، 1986)
در واقع یکی از مهمترین برنامه های فمنیست ها دگرگونی در ساختار خانواده و سوق دادن زنان به مشاغل عمومی و تضعیف نقش مادران در نعاد خانواده می باشد. به عقیده دو بوار آنچه زن را در قید بندگی نکه می دارد دو نهاد عمده ی ازدواج و مادر ی است . وی نظام خانواده را به عنوان رکنی برای حیات اجتماعی و پرورش انسان های سالم به شدت مورد حمله قرار داده و ازدواج را نوعی فحشای عمومی و عامل بدبختی زنان دانست و مخالفت با تولید مثل و مشکل رایج و روابط جنسی رل به عنوان مسائل اساسی جنبشی فمنیسم تلقی کرد. (فتح معماری 1389.)
[1] walsh
[2] horney
[3] vostcat
|
ادبیات نظری و پیشینه تحقیق اثر بخشی تدریس
ادبیات نظری و پیشینه تحقیق اثر بخشی تدریس
|
 |
| دسته بندی | روانشناسی و علوم تربیتی |
| فرمت فایل | doc |
| حجم فایل | 43 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 34 |
توضیحات: فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)
همراه با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو پایان نامه
توضیحات نظری کامل در مورد متغیر
پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه
رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب
منبع : انگلیسی وفارسی دارد (به شیوه APA)
نوع فایل: WORD و قابل ویرایش با فرمت doc
قسمتی از متن مبانی نظری و پیشینه
مقدمه:
آموزش و پرورش یکی از نهادهای اصلی جامعه است که تعلیم و تربیت و ساختن انسان مطلوب و مؤثر را در جامعه به عهده دارد. برای پرورش افراد مطلوب، نیاز به یک نظام آموزشی کارآمد است که اجزاء و عناصر آن اعم از مواد درسی، دانش‌آموز، معلم، وسایل آموزشی، فضا و غیره با یکدیگر ارتباط متقابل دارند تا اهداف مورد انتظار تحقق یابد. از طرف دیگر، تدریس و آموزش ازنظر ماهیت یک نظام ارتباطی متقابل است و مدرسه به‌سان گروه پویایی، درصدد آماده کردن افراد برای ورود به جامعه در سطح بسیار گسترده‌تری است. مفهوم اثربخشی تدریس، یعنی اینکه تعیین کنیم آموزش‌های انجام‌شده تا چه حد به ایجاد مهارهای موردنیاز سازمان به‌صورت عملی و کاربردی منجر شده است. ارزیابی از اثربخشی آموزش یعنی: تعیین میزان تحقق اهداف آموزشی، تعیین نتایج قابل‌مشاهده از دانشآموزان در اثر آموزش‌های داده‌شده، تعیین میزان انطباق رفتار دانشآموزان با انتظارات آموزش‌وپرورش و تعیین میزان توانایی‌های ایجادشده در اثر تدریس برای دستیابی به اهداف موردنظر است. الگوهای تدریس درواقع الگوهای یادگیری‌اند و معلمان درحالی‌که به دانشآموزان خود اطلاعات می‌دهند نحوه یادگیری درست را نیز به آنها می‌آموزند. نحوه تدریس، اثربخشی بسیار بر روی توانایی دانشآموزان دارد (تورانی وهمکاران 1387، 19).
اولین دیدگاهی که راجع به اثربخشی ارائه گردید احتمالاً در طی دهه ۱۹۵۰ بسیار ساده بود. در این دیدگاه اثربخشی به‌عنوان میزان یا حدی که یک سازمان اهدافش را محقق می‌سازد تعریف شده بود؛ اما با گسترش علم مدیریت و سازمان محدودیت این تعریف روشن‌تر گردید. اگر ما هدفی را که بیشتر محققان سازمانی بر آن اتفاق‌نظر دارند و شرط ضروری برای موفقیت یک سازمان محسوب میشود مدنظر قرار دهیم، آن‌وقت نقطه نظرات روشن‌تر می‌گردد، آن هدف، بقاست. اگر سازمان به انجام فعالیت‌هایی مشغول است به علت آن است که حیاتش را تداوم بخشد. بقاء ارزیابی از تکامل حیات و یا پدیده مرگ است و سازمان‌ها دقیقاً شبیــــه انسان‌ها نمی‌میرند. درواقع بیشتر سازمان‌ها نمی‌میرند، آنها تجدید ساختار می‌شوند، گاهی به ادغام با دیگر سازمان‌ها روی می‌آورند، یا کلاً به حوزه فعالیت جدیدی وارد می‌شوند و یا در قالب سازمان دیگری شکل می‌گیرند و این خود تشخیص معادله بقاء را دشوار می‌سازد. بعلاوه ساده‌لوحانه است که چنین فرض کنیم سازمان‌هایی که اثربخش نیستند به دنبال بقاء نیستند. یا فرض نمائیم سازمان‌هایی که اثربخش هستند عمداً در پی بقاء نیستند. تعداد معدودی از تحقیقات صورت گرفته پیرامون اثربخشی از معیارهای چندگانه استفاده کرده‌اند و خود معیارها نیز از مقیاس‌های عمومی نظیر کیفیت، روحیه و معیارهای تخصصی نظیر نرخ‌های حوادث و میزان غیبت در کار تشکیل‌شده‌اند و این امر باعث گردیده که اثربخشی برای افراد مختلف معانی مختلفی پیدا کند (الوانی و دانایی‌فرد، 1381، 49).
|
ادبیات نظری و پیشینه تحقیق فراشناخت
ادبیات نظری و پیشینه تحقیق فراشناخت
|
 |
| دسته بندی | روانشناسی و علوم تربیتی |
| فرمت فایل | doc |
| حجم فایل | 122 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 34 |
توضیحات: فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)
همراه با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو پایان نامه
توضیحات نظری کامل در مورد متغیر
پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه
رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب
منبع : انگلیسی وفارسی دارد (به شیوه APA)
نوع فایل: WORD و قابل ویرایش با فرمت doc
قسمتی از متن مبانی نظری و پیشینه
تاریخچه فراشناخت
ظهور نظریه هایی که بر نقش فرایندهای عالی مؤثر بر مهار و هدایت فرایندهای شناختی تاکید دارند از جمله پیشرفت های عمده در حوزه روانشاسی به شمار می آید. این فرایندهای عالی تر به عنوان فراشناخت[1] مطرح شده اند(کارشکی،1381). این مفهوم در مقایسه با شناخت یک پدیده جدید به حساب می آید، یعنی سابقه ای به قدمت شناخت ندارد. اولین بار هارلو (1949)بود که مفهوم یادگرفتن یادگیری را در یک رشته آزمایش که با میمونها انجام داد مطرح نمود. در این آزمایش ها میمون ها وادار می شدند تا مسائلی را که به انها نشان داده می شد را حل کنند. یافته جالب هارلو این بود که میمونها هر چه مسایل بیشتری حل می کردند در حل مسائل تواناتر می شدند . یعنی حیوانها یاد می گرفتند که چگونه یاد بگیرند . در زمان هارلو اصطلاح فراشناخت رایج نبود و در دوره روانشناسی خبر پردازی به جای مفهوم یادگیری یادگرفتن از اصطلاح فراشناخت استفاده شد.اگر چه هارلو مفهوم یادگرفتن یادگیری را مطرح ساخت که از لحاظ مفهومی با اصطلاح فراشناخت برابر است ولی گفتگو درباره اصطلاح فراشناخت در دهه 1970 آغاز شد و جان فلاول نخستین کس بود که بحث درباره فراشناخت را آغاز کرد و به تدریج تعداد زیادی از دانشمندان به آئین نوین تفکر در حوزه روان شناسی روی آوردند (آقازاده واحدیان ،1377). علی رغم آنچه گفته شد به لحاظ تاریخی مطالعه در حوزه فراشناخت از دو زمینه آغاز شده است که در رشد فراشناخت نقش محوری و اساسی داشته اند. این دو حوزه عبارتند از :
2-7-1- حوزه روان شناسی شناختی از دهه 1960
روان شناسان شناختی پژوهش ها و مطالعات خود را در زمینه فراشناخت از حوزه حافظه آغاز نمودند. به عنوان مثال هارت (1965) در مطالعه خود قضاوت انسان ها در باره حافظه را بررسی نمود. وی پس از کنکاشت قضاوت ها دریافت که بزرگسالان تجربه آگاهانه در باره احساس دانستن را دارند . وی از طریق پژوهش هایی که در زمینه حافظه انجام داد دریافت که احساس دانستن از قدرت پیش بینی کنندگی رفتار برخوردار است ( بایلر و اسنومن[2]، 1933؛ به نقل از زوهر[3]، 1991 )..
2-7-2-حوزه روان شناسی رشد از دهه 1970
نظریه پردازان روان شناسی رشد نیز مطالعه خود را در زمینه فراشناخت از حوزه توانایی های حافظه آغاز کردند. فلاول (1979) علاقمند بود دریابد که آیا رشد توانایی حافظه،کنش هشیارانه فهم قوانینی است که بر حافظه ( شناخت ) حکومت می کند؟ این مطالعه مسیر رشد فراشناخت را برای وی هموار نمود و رشد فراحافظه را در بسیاری از حیطه ها تحت تاثیر قرار داد (فلاول، 1979).
2-7-4-فراشناخت
اصطلاح فراشناخت به دانش ما درباره فرایند های شناختی خود و چگونگی استفاده بهینه از آنها برای رسیدن به اهداف یادگیری گفته می شود ( بایلر و اسنومن، 1933؛ به نقل از زوهر، 1991 ). به عبارت دیگر، فراشناخت به دانش یا آگاهی فرد از نظام شناختی خود او یا به دانستن درباره دانستن[4] گفته می شود. دانش فراشناختی ما را یاری می دهد تا به هنگام یادگیری و دانستن، پیشرفت خود را بر مطالبی که خوانده ایم، بسنجیم. کوتاه سخن اینکه، دانش فراشناختی به ما می گوید که راه های مختلفی برای سازمان دهی مطالب به منظور سهولت بخشیدن به یادگیری و یاد آوری وجود دارد(سیف، 1376).
[1]- Meta-Cognition
1.B ailer & Snoman
2. Zohar
3.lerning to learn
|
ادبیات نظری و پیشینه تحقیق خودکارآمدی
111 دانلود ادبیات نظری و پیشینه تحقیق درباره خودکارآمدی
|
 |
| دسته بندی | روانشناسی و علوم تربیتی |
| فرمت فایل | doc |
| حجم فایل | 42 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 22 |
توضیحات: فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)
همراه با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو پایان نامه
توضیحات نظری کامل در مورد متغیر
پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه
رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب
منبع : انگلیسی وفارسی دارد (به شیوه APA)
نوع فایل: WORD و قابل ویرایش با فرمت doc
قسمتی از متن مبانی نظری و پیشینه
مبانی نظری خودکارآمدی
بسیاری از رفتارهای انسان با سازوکارهای نفوذ برخود[1] ، برانگیخته و کنترل می شوند. در میان مکانیسم های نفوذ برخود، هیچ کدام مهمتر و فراگیرتر از باور به خودکارآمدی شخصی نیست(باندورا[2]،۱۹۹۷). اگر فردی باور داشته باشد که نمی تواند نتایج مورد انتظار را به‌دست آورد، و یا به این باور برسد که نمی تواند مانع رفتارهای غیرقابل قبول شود، انگیزه او برای انجام کار کم خواهد شد. اگرچه عوامل دیگری وجود دارند که به عنوان برانگیزنده های رفتار انسان عمل می کنند، اما همه آنها تابع باور فرد هستند(کانگر و همکاران[3]،1988).
از دیدگاه باندورا، خودکارآمدی میزان باور فرد به توانایی خود در سازماندهی و اداره منابع مورد این باورها بر آرزوها و میزان - نیاز عمل برای تولید دستاوردهای تعیین شده است تعهد به آن ها، کیفیت تفکر تحلیلی و استراتژیکی، سطح انگیزش و پشتکار در رویارویی با سختی ها، گریز از مصیبت، اسنادهای علی برای موفقیت یا شکست و آسیب پذیری از استرس و افسردگی تأثیرگذار است(باندورا،1986).
مفهوم خودکارآمدی
خودکارآمدی[4] از نظریه شناخت اجتماعی[5] آلبرت باندورا (۱۹۹۷) روان‌شناس مشهور، مشتق شده است که به باورها یا قضاوت های فرد به توانائی های خود در انجام وظایف و مسئولیت ها اشاره دارد. نظریه شناخت اجتماعی مبتنی بر الگوی علّی سه جانبه رفتار، محیط و فرد است. این الگو به ارتباط متقابل بین رفتار، اثرات محیطی و عوامل فردی(عوامل شناختی، عاطفی و بیولوژیک) که به ادراک فرد برای توصیف کارکردها ی روان شناختی اشاره دارد، تأکید می کند. بر اساس این نظریه، افراد در یک نظام علّیت سه جانبه بر انگیزش و رفتار خود اثر می گذارند. باندورا (۱۹۹۷) اثرات یک بعدی محیط بر رفتار فرد که یکی از فرضیه های مهم روان شناسان رفتار گرا بوده است، را رد کرد. انسان ها دارای نوعی نظام خود کنترلی و نیروی خود تنظیمی هستند و توسط آن نظام برافکار، احساسات و رفتار های خود کنترل دارند و بر سرنوشت خود نقش تعیین کننده‌ای ایفا می کنند.
[1] . Self-influnce
[2] .Bandura
[3] . Conger Jay. A, Rabindra. N Kanungo
[4] . Self-efficacy
[5] . Social cognition Theory
|
پیشینه تحقیق و ادبیات نظری عملکرد تحصیلی
پیشینه تحقیق و ادبیات نظری عملکرد تحصیلی
|
 |
| دسته بندی | روانشناسی و علوم تربیتی |
| فرمت فایل | doc |
| حجم فایل | 49 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 40 |
توضیحات: فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)
همراه با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو پایان نامه
توضیحات نظری کامل در مورد متغیر
پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه
رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب
منبع : انگلیسی وفارسی دارد (به شیوه APA)
نوع فایل: WORD و قابل ویرایش با فرمت doc
قسمتی از متن مبانی نظری و پیشینه
مبانی نظری عملکرد تحصیلی
مطالعه عوامل مؤثر بر عملکرد تحصیلی طی سه دههی اخیر بیش از پیش مورد توجهی متخصصان تعلیم و تربیت قرار گرفته است. حساسیت تعلیم و تربیت از یک سو و پیچیدگی جهان امروز از سوی دیگر مدیران و معلمان آگاهتری را طلب میکند تا زمینهی رشد جمعی را فراهم نمایند. امروزه تمرکز آموزش بهجای ارایهی برنامههای آموزشی یا مدیریت رفتار کلاسی، به پرورش دانشآموزان با انگیزه و راهبردی تغیر کرده است (پاریس و وینگوگراد[1]، 2012). عملکرد تحصیلی از این جهت اهمیت دارد که پیشرفت آموزشگاهی در یادگیری اثر داشته و یادگیری آموزشگاهی پیشرفت تحصیلی را تحت تأثیر قرار میدهد و معلم برای افزایش سطح انگیزش دانشآموزان نسبت به یادگیری موضوعهای مختلف درسی، باید سعی کند تا شرایط یادگیری را بهبود بخشد و کیفیت روش آموزش را افزایش دهد تا از این طریق دانشآموزان به موفقیت دست یابند و نسبت به توانایی خود در یادگیری اعتماد به نفس کسب کنند (سیف، 1388).
نیاز به پیشرفت یکی از نیازهای است که توسط موری[2] مطرح گردید. انگیزه پیشرفت تمایل فرد در رسیدن به اهداف شخصی تعیین شده است. این هدف ممکن است گرفتن نمره الف در درس روانشناسی باشد یا صعود به قله کوه (زیمباردو[3]، 2010). بهطور کلی افراد دارای انگیزه پیشرفت احساس میکنند که بر زندگیشان مهار دارند و از آن لذت میبرند، آنها سعی میکنند عملکرد خود را بهبود بخشند و ترجیح میدهندکارهایی را انجام دهند که چلشانگیز باشد و به کارهایی دس میزنند که ارزیابی پیشرفت آنان امکانپذیر باشد (توکرلد[4]، 2000).
اصطلاح عملکرد تحصیلی به میزان یادگیری آموزشگاهی فرد به صورتیکه توسط آزمونهای مختلف درسی مثل حساب، دیکته، تاریخ، جغرافیا و نظایر اینها سنجیده میشود اشاره میکند (شمس، 1378).
آموزش و پرورش از مهمترین نهادهایاجتماعی است، که در واقع کیفیت فعالیت سایر نهادهای اجتماعی تا اندازه زیادی بستگی به چگونگی عملکرد در این نهاد دارد(ندیمی و بروج، 1390). عملکرد عبارت است از مجموعه رفتارهایی که فرد در ارتباط با انجام وظایفش از خود نشان میدهد (رابینز، 1388)و ماو[5](1997: 275) در تعریف عملکرد تحصیلی میگوید مجموعه رفتارهای تحصیلی است که در دو بعد پیشرفت تحصیلی و پسرفت تحصیلی در زمینه کسب معلومات نشان داده میشود. پیشرفت تحصیلی بر مقدار یادگیری آموزشگاهی فرد از طریق آزمونهای مختلف درسی مانند حساب، ادبیات، تاریخ، ... سنجیده میشود اشاره میکند(سیف، 1388). یا به عبارت دیگر پیشرفت تحصیلی به موفقیت فراگیران در امور تحصیلی اشاره دارد که بر اساس آزمونهها قابل سنجش باشد (حسینی نصب، 1377) و همچنین انجام دادن کاری است برای به دست آوردن نتیجه مطلوب و برتری و تفوق در یک مهارت یا گروهی از معلومات. (شعاری نژاد، 1389) البته این عملکرد میتواند در ارتباط با عوامل دیگر تحصیل از قبیل فعالیتهای کلاسی و دانشگاهی و ارتباط با همکلاسی و اساتید نیز نشان داده شود.
تعاریف عملکرد تحصیلی
از عملکرد تحصیلی تعاریف زیر ارایه شده است :
- مقدار دستیابی دانش آموز به هدفهای تربیتی که معمولاً در حیطة شناختی و در یک موضوع درسی خاص است می‌باشد (زرین چنگ، 1384).
- تعیین مقدار یادگیری دانش آموزان در طول یک نیمسال تحصیلی و یکسال تحصیلی که به وسیله یک آزمون در پایان دورة آموزشی اندازه‌گیری میشود(شکوهی، 1390).
- مقدار یادگیری آموزشگاهی فرد به صورتی که توسط آزمونهای مختلف دروس مانند: ریاضی، علوم و... سنجیده میشود(شکوهی، 1390).
[1] - Paris & Winograde
[2] - Murray
[3]- Zimbardo
[4]- Tucker-Ladd
[5]-Mau
پاورپوینت معرفی شغل کارمند بانک
این محصول در قالب فایل powerpoint و در 13 اسلاید تهیه و تنظیم شده است
مشخصات فایل
| تعداد صفحات | 13 |
| حجم | 0 کیلوبایت |
| فرمت فایل اصلی | pptx |
| دسته بندی | کسب و کار |
پاورپوینت معرفی شغل کارمند بانک
این محصول در قالب فایل powerpoint و در 13 اسلاید تهیه و تنظیم شده است
فهرست مطالب
کارمند بانک کیست؟ کار کارمند بانک چیست؟. 4
مزایا و معایب شغل کارمند بانک... 4
ساعات کار کارمند بانک... 5
وظایف کارمند بانک... 6
شخصیت شناسی شغل کارمند بانک... 7
توضیحات بیشتر و دانلود
صدور پیش فاکتور، پرداخت آنلاین و دانلود
پاورپوینت بررسی مفهومی مدیریت سود
دانلود پاورپوینت با موضوع بررسی مفهومی مدیریت سود، در قالب pptx و در 28 اسلاید، قابل ویرایش، شامل مقدمه، مفهوم مدیریت سود، شیوه های مدیریت سود، کشف مدیریت سود، مدیریت سود و وجوه نقد حاصل از عملیات، ارتباط ارزشی سود و نظریه های مدیریت سود، پربسامدترین نظریه های مدیریت سود، رویکرد هزینه ی قراردادها، رویکرد تصمیم گیری، رویکرد سیاسی – قانونی، نظریه ی چشم داشت، نظریه ی کارگزاری، نظریه ی حساب شویی، نظریه ی پذیرایی، هموار سازی سود به عنوان یکی از راههای مدیریت سود
مشخصات فایل
| تعداد صفحات | 28 |
| حجم | 674 کیلوبایت |
| فرمت فایل اصلی | pptx |
| دسته بندی | حسابداری |
دانلود پاورپوینت با موضوع بررسی مفهومی مدیریت سود، در قالب pptx و در 28 اسلاید، قابل ویرایش، شامل:
مقدمه
مفهوم مدیریت سود
شیوه های مدیریت سود
کشف مدیریت سود
مدیریت سود و وجوه نقد حاصل از عملیات
ارتباط ارزشی سود و نظریه های مدیریت سود
پربسامدترین نظریه های مدیریت سود
رویکرد هزینه ی قراردادها
رویکرد تصمیم گیری
رویکرد سیاسی – قانونی
نظریه ی چشم داشت
نظریه ی کارگزاری
نظریه ی حساب شویی
نظریه ی پذیرایی
هموار سازی سود به عنوان یکی از راههای مدیریت سود
قسمتی از متن:
مدیریت سود شکلی از دستکاری سود است که احتمال دارد قابلیت اتکای سودها را کاهش دهد.هر چه سودها قابلیت اتکای کمتری داشته باشند، حاوی اطلاعات مفید کمتری نیز هستند. از سوی دیگر، زمانیکه مدیریت سود فرصت طلبانه با استفاده از سیستمهای نظارتی کنترل شود، سودهای حسابداری قابل اتکاتر بوده و حاوی اطلاعات مفیدتری هستند. در این خصوص حاکمیت شرکتی ظرفیت مدیران برای مدیریت سود را کاهش میدهد و توانایی بهبود قابلیت اتکای سودهای حسابداری را دارد و بنابراین قابلیت اطلاع رسانی مفید سودهای حسابداری را بهبود می بخشد.
توضیحات:
این فایل شامل پاورپوینتی با موضوع " بررسی مفهومی مدیریت سود" می باشد که در حجم 18 اسلاید، همراه با توضیحات کامل تهیه شده است که می تواند به عنوان ارائه کلاسی رشته حسابداری مورد استفاده قرار گیرد.
پاورپوینت تهیه شده بسیار کامل و قابل ویرایش بوده و در تهیه آن، کلیه اصول و علائم نگارشی و چیدمان جمله بندی رعایت شده و به راحتی و به دلخواه می توان قالب آن را تغییر داد.
توضیحات بیشتر و دانلود
صدور پیش فاکتور، پرداخت آنلاین و دانلود
تحول مشارکت و شکل گیری سینمای زنان با تحلیل محتوای فمنیستی فیلمهای ایرانی
هدف از این پایان نامه تحول مشارکت و شکل گیری سینمای زنان با تحلیل محتوای فمنیستی فیلمهای ایرانی فیلم سازان زن ایرانی می باشد
مشخصات فایل
| تعداد صفحات | 183 |
| حجم | 0 کیلوبایت |
| فرمت فایل اصلی | doc |
| دسته بندی | رسانه و علوم ارتباطات |
دستور العمل کد گذاری مضامین فمینیستی در فیلم های زنان سینماگر ایرانی
|
Column |
SPSS Variables |
Description |
|
|
1-4 |
Id |
Story Id |
شماره ردیف مطلب |
|
5 |
X1 |
Directors Names |
نام زن کارگردان |
|
1- پوران درخشنده |
|
|
|
|
2- رخشان بنی اعتماد |
|||
|
3- تهمینه میلانی |
|||
|
4- منیژه حکمت |
|||
|
5- مانیا اکبری |
|||
|
6-7 |
X2 |
Film |
نام فیلم های منتخب |
|
1- زمان از دست رفته |
|||
|
2- عشق بدون مرز |
|||
|
3- نرگس |
|||
|
4- بانوی اردیبهشت |
|||
|
5- دو زن |
|||
|
6- واکنش پنجم |
|||
|
7- زندان زنان |
|||
|
8- سه زن |
|||
|
9- بیست انگشت |
|||
|
10- 10+4 |
|||
|
8 |
X3 |
وجود یا عدم قهرمان |
|
|
1- دارد |
|||
|
2- ندارد |
|||
|
9 |
X4 |
وجود یا عدم ضد قهرمان |
|
|
1- دارد |
|||
|
2- ندارد |
|||
|
10 |
X5 |
نوع قهرمان در فیلم |
|
|
1- زن |
|||
|
2- مرد |
|||
|
11 |
X6 |
نوع ضد قهرمان در فیلم |
|
|
1- زن |
|||
|
2- مرد |
|||
|
12 |
X7 |
موقعیت شغلی زن در فیلم |
|
|
1- شاغل |
|||
|
2- خانه دار |
|||
|
13 |
X8 |
منزلت شغلی زن |
|
|
1. سیاسی |
|||
|
2. تخصصی |
|||
|
3. تجاری |
|||
|
4. خلاقیت |
|||
|
5. زیبایی شناسی |
|||
|
6. کشاورزی |
|||
|
7. یدی |
|||
|
8. ارتش وخدمات |
|||
|
14 |
X9 |
منزلت شغلی مرد |
|
|
1- سیاسی |
|||
|
2- تخصصی |
|||
|
3- تجاری |
|||
|
4- خلاقیت |
|||
|
5- زیبایی شناسی |
|||
|
6- کشاورزی |
|||
|
7- دستی |
|||
|
8- ارتش وخدمات |
|||
|
|
|
|
|
|
15 |
X10 |
موقعیت تحصیلی زنان در فیلم |
|
|
1- تحصیل کرده |
|||
|
2- بی سواد
|
|||
|
16 |
X11 |
میزان تحصیلات زن در فیلم
|
|
|
1- دیپلم |
|||
|
2- فوق دیپلم |
|||
|
3- لیسانس |
|||
|
4- فوق لیسانس |
|||
|
5- دکتری |
|||
|
17 |
X12 |
سن زنان در فیلم
|
|
|
1- زیر 15سال |
|||
|
2- 16 تا 30 سال |
|||
|
3- 31 تا 45 سال |
|||
|
4- 46 سال و بیشتر |
|||
|
18 |
X13 |
پوشش زنان در فیلم
|
|
|
1- چادر |
|||
|
2- مانتو |
|||
|
3- هر دو |
|||
|
19 |
X14 |
نوع روابط زن ومرد |
|
|
1- تفاهمی |
|||
|
2- تفاوتی |
|||
|
3- تعارضی
|
|||
|
20 |
X15 |
شیوه ارتباط بین زن ومرد
|
|
|
1- رابطه کلامی و چهره به چهره |
|||
|
2- رابطه کلامی و بدون چهره به چهره |
|||
|
3- رابطه غیر کلامی و چهره به چهره |
|||
|
4- فاقد ارتباط |
|||
|
21 |
X16 |
نوع روابط مرد با زن از لحاظ قدرت
|
|
|
1- سلطه جو |
|||
|
2- سلطه پذیر |
|||
|
3- هیچکدام |
|||
|
22 |
X17
|
نوع روابط زن با مرد از لحاظ قدرت
|
|
|
1- سلطه جو |
|||
|
2- سلطه پذیر |
|||
|
3- هیچکدام |
|||
|
23 |
X18 |
رفتارهای خشونت‌آمیز علیه زنان در فیلم |
|
|
1- دارد |
|||
|
2- ندارد |
|||
|
24 |
X19 |
اشکال خشونت |
|
|
1- خشونت‌های فرهنگی، اقتصادی |
|||
|
2- قانونی و سیاسی |
|||
|
3- خشونت فیزیکی یا بدنی |
|||
|
4- خشونت روانی |
|||
|
5- خشونت جنسی |
|||
|
25 |
X20 |
علت خشونت علیه زنان |
|
|
1- تبعیض قانونی |
|||
|
2- تبعیض اجتماعی |
|||
|
3- تبعیض اقتصادی |
|||
|
4- تبعیض فرهنگی |
|||
|
5- تبعیض سیاسی |
|||
|
26 |
X21 |
عامل خشونت |
|
|
1- خانواده:پدر، برادر،شوهر.. |
|||
|
2- جامعه |
|||
|
3- دستگاهای دولتی |
|||
|
27
|
X22 |
جنسیت عامل خشونت |
|
|
1- مرد |
|||
|
2- زن |
|||
|
28 |
X23 |
واکنش زن به خشونت |
|
|
1- خشونت مقابل |
|||
|
2- تحمل کردن |
|||
|
3- گریه کردن |
|||
|
4- فرار از خانه |
|||
|
5- شکایت دادن |
|||
|
6- کمک خواستن |
|||
|
7- مراجعه به مراکز مشاوره
|
|||
|
29 |
X24
|
میزان استفادة زنان از محصولات فرهنگی در فیلم‌ها |
|
|
1- کتاب |
|||
|
2- روزنامه ومجله |
|||
|
3- رادیو |
|||
|
4- تلویزیون |
|||
|
5- موسیقی |
|||
|
6- ماهواره |
|||
|
7- اینترنت |
|||
|
|
|
|
|
|
30 |
X25 |
مهارت‌های زنان در فیلم‌ها |
|
|
1- رانندگی |
|||
|
2- فیلم‌برداری و عکاسی |
|||
|
3- موسیقی |
|||
|
4- ورزش |
|||
|
5- کامپیوتر |
|||
|
6- زبان انگلیسی |
|||
|
7- گلدوزی وبافندگنی |
|||
|
8- شعر سرودن وقصه خواندن |
|||
|
31 |
X26 |
طبقة اجتماعی زن در فیلم |
|
|
1- فقیر 2- متوسط |
|||
|
3-ثروتمند (مرفه) |
|||
|
32 |
X27 |
موضوع دیالوگ‌های زنان در فیلم |
|
|
1- موضوعات شخصی و خانوادگی:بیان حالات شخصی فرد، ویژگی‌ها و زندگی فردی وخانوادگی مثل زندگی زناشویی، بچه‌داری، ویژگی‌های شوهر و غیره است. |
|||
|
2- موضوعات اجتماعی: مربوط به کارکردن در بیرون از خانه، اشتغال و ارتباطات است. |
|||
|
3- موضوعات سیاسی: انتقاد از وضع موجود، شرکت در فعالیتهای سیاسی، مشاجره با پلیس و غیره است. |
|||
|
4- موضوعات اقتصادی: وضعیت قیمتها، گرانی، هزینة مسکن و زندگی و غیره می‌باشد. |
|||
|
5- موضوعات علمی‌ـ‌آموزشی: دانشگاه، درس، سخنرانی و غیره است. |
|||
|
6- موضوعات جنسی |
|||
|
7- موضوعات دینی |
|||
|
33 |
X28 |
مکان حضور زنان در فیلم‌ها |
|
|
1- داخل خانه |
|||
|
2- بیرون از خانه |
|||
|
34 |
X29 |
فعالیتهای زنان در فیلم |
|
|
1- فعالیتهای خانگی |
|||
|
2- فعالیت تربیتی با فرزندان |
|||
|
3- فعالیت سیاسی |
|||
|
4- اجتماعی |
|||
|
5- حرفه ای |
|||
|
35 |
X30
|
شخصیت زن در فیلم |
|
|
1- شخصیت قوی و مستقل |
|||
|
2- ضعیف و وابسته به مرد |
|||
|
3- ضعیف و غیر وابسته |
|||
|
36 |
X31 |
ارزشهای قانونی شخصیت زن |
|
|
1- تاکید بر پیروی از قانون در زندگی و عمل به آن |
|||
|
2- قانون گریزی و تاکید بر قانون شکنی در گفتار و عمل |
|||
|
37 |
X32 |
ارزشهای قانونی شخصیت مرد |
|
|
1- تاکید بر پیروی از قانون در زندگی و عمل به آن |
|||
|
38 |
X33 |
ارزشهای مذهبی شخصیت زن |
|
|
1- تاکید بر مبانی مذهبی و اعتقادات دینی در گفتار وعمل |
|||
|
2- بی توجهی به مبانی اعتقادات دینی در گفتار و عمل |
|||
|
39 |
X34 |
ارزشهای مذهبی شخصیت مرد |
|
|
1- تاکید بر مبانی مذهبی و اعتقادات دینی در گفتار وعمل |
|||
|
2- بی توجهی به مبانی اعتقادات دینی در گفتار و عمل |
|||
توضیحات بیشتر و دانلود
صدور پیش فاکتور، پرداخت آنلاین و دانلود
فرمت فایل : ppt
حجم : 609
صفحات : 41
|
گروه : مدیریت |
دانلود پاورپوینت با موضوع اداره امور استخدامی عمومی، در قالب ppt و در 41 اسلاید، قابل ویرایش، شامل:
بخش اول : تعریف ، هدف و وظایف اداره امور استخدامی
تعریف اداره امور استخدامی
اهداف اساسی اداره امور استخدامی
وظایف اساسی اداره امور استخدامی
بخش دوم : مراحل امور استخدامی
شرایط تحقق پذیری مراحل امور استخدامی
عملیات استخدامی
تعریف کار شکافی
اساسی ترین نیاز استخدامی در عملیات استخدامی چیست؟
تعریف طبقه بندی مشاغل
نظریه های تعیین و تشخیص عادلانه حقوق و دستمزد
نظریه عرضه و تقاضا
نظریه قدرت پرداخت
نظریه هزینه زندگی
نظریه کارآیی
بخش سوم: برآورد نیروی انسانی مورد نیاز
راههای تامین نیروی انسانیمورد نیاز موسسات
مهمترین منابع خارجیکارمند یابی
مراحل انتخاب داوطلبان کار
تعریف انتصاب
تفاوت انتصاب موقت با انتصاب دائم
هدفهای ارزشیابی شایستگیکارکنان
انواع برنامه های آموزشی مدیران و سرپرستان
بخش چهارم: عملیات نگهداری منابع انسانی
عملیات نگهداری منابع انسانی
بهداشت و ایمنی
بیمه بازنشستگی
انواع طرحهای بازنشستگی
مرخصی ها
بخش پنجم: کاربرد نیروی انسانی
انتقال و ماموریت
تنزل مقام و ترفیع
تعریف انضباط
موارد مختلف مجازات در قانون استخدام کشوری
تکالیف عمومی مستخدمین دولت در قانون استخدام کشوری
نقش سازمان مرکزی مدیریت نیروی انسانی
ارکان سازمان امور اداری و استخدامی کشور
قسمتی از متن:
اداره امور استخدامی عبارت است از :
تهیه و تامین ، استفاده ، پرورش ، حفظ و صیانت نیروی انسانی ، به طریقی که مستخدمین با شایستگی و میل و رغبت و فداکاری به اجرای وظایف و تکالیف محوله بپردازند و دستیابی مقرون به صرفه هدفهای اصلی سازمان را تحقق بخشند.
توضیحات:
این فایل شامل پاورپوینتی با موضوع" اداره امور استخدامی عمومی " می باشد که در حجم 41 اسلاید، همراه با توضیحات کامل تهیه شده است که می تواند به عنوان ارائه کلاسی مورد استفاده قرار گیرد.
پاورپوینت تهیه شده بسیار کامل و قابل ویرایش بوده و در تهیه آن، کلیه اصول و علائم نگارشی و چیدمان جمله بندی رعایت شده و به راحتی و به دلخواه می توان قالب آن را تغییر داد.
قیمت محصول : 14000 تومان
